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超常儿童指那些与同龄儿童相比，一般智力、创造力明显超常出众，并（或）有某方面特殊才能的儿童。中国科学院心理研究所副研究员张兴利是研究超常儿童认知发展的专家。8月12日，她在广州市海珠区举办的格致论道·湾区第24期上分享道：“我们不否认遗传的作用，又尤其关注后天的教育；儿童是在发展变化的，超常智能具有一定的稳定性还存在很大的变化性。作为研究人员来说，我们有自己的’尺子’测量儿童是否’超常’。”

她表示，超常儿童的“超常”之处主要表现在基本认知能力、智力、创造力和一些非认知因素，研究者可以通过测评儿童的行为和生理特征等核心特质，算出综合分数以进行判断。

那超常儿童的认知优势到底如何反映在认知过程中呢？瞳孔直径是一种能够敏感反映认知资源分配的生理指标，张兴利及其团队通过观察高智力儿童在完成不同任务时的眼动轨迹，发现他们在遇到好奇的事情时瞳孔直径会变大，并启动注意力集中模式；而当无任务的时候，他们会调整为“节能”模式。

张兴利团队还发现，高智力个体会基于不同类型的任务去分配认知资源，面对不同类型的任务，高智力个体更倾向于在难的探索性任务投入更多努力，这可能反映出高智力个体能够更加专注、灵活地根据不同任务需要，高效调配有限的注意资源完成任务。这对超常儿童教育具有重要启发意义，在现实生活中，需要给超常儿童提供更多有挑战性的任务，让他们自己去发现、探索从而解决问题。“这既激发他们的兴趣，又能提升能力和自我效能。”（文/记者：方晴）

来源： 广州日报